安定小学
于细微处看理念
发布时间:2006-11-17发布者:何鸣来源:

于细微处看理念

<<看菊花>>

周媛媛老师执教的是:苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文《看菊花》。

这篇文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是我本课教学的重点。

我认为教者的设计理念很新颍。

首先 情境性原则很明确。语文学习强调的是“披文入境”,只有深入地感受到课文所展示的情境,那么就能使学生领略到课文的美。其次体验性原则也很到位,语文学习强调在体验中读,在读中体验教者在课堂上充分体现了这一点。特别是师生互动的教学方法值得学习。课堂中教者建立人人参与,平等对话的课堂情境,可以激发学生主动学习的热情。

预设的目标很明确。

教者首先组织学生有感情地朗读课文,接着重点指导学生背诵第二自然段,再让学生理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质,最后教学生学会写“也”、“开”、“不”三个生字。

设计的思路很清晰.
  利用课堂内有限的空间,进行精心布置,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
  利用多媒体课件的展示,让学生理解“一朵朵,一丛丛,一片片”等重点词语,把文字描述化为直观形象动态的表现,在脑海中建立相应的表象;并创设情境,让学生幻化成小菊花表演“迎着寒风开放”的样子,从而感悟菊花的品质,对课文的理解也上升到一个新的层面,真正地投入课文所描绘的情境中。
  在学生对美的感受不断深入的过程中,教者采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟,体会课文内涵。在此过程中,尊重学生个性化的体验。
  学完课文,总要让学生在头脑中留下些东西,老师对照板书和小朋友一起总结:看到公园里的菊花颜色美,开得多,我觉得菊花——好看极了,从爸爸的话中我知道菊花不光长得好看,而且不怕冷,我觉得菊花——更好看了。来回顾全文,回顾整堂课。

词语的积累与诗的拓展,丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野,将菊花的品质用诗来表达,也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。
  在写字教学中,老师让同学们通过仔细观察,教老师写好字,更激发了学生学习的兴趣;在指导写字时教者采用儿童化的语言描述,精心指导学生写好字。
  语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里,周媛媛老师挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间,让学生充分地读,在读中感悟,让学生充分地说,使他们有机会充分展示个性化的阅读理解,学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

安定小学    何鸣

2006-11-16   

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